“唠叨”恐怕是天下父母的共同弱点，也惹得天下子女的一致厌烦。但有趣的是，这些子女年长之后，照样“唠叨”不误。

看来，“唠叨”不是那种可以“打翻在地，永世不得翻身”的东西。

那种带着暖烘烘的亲情的“唠叨”，应该说是传递着父母的爱;带着沉甸甸的期望的“唠叨”，应该说本质上是父母的一种谆谆教导。但是为什么它总是惹得孩子们十分厌烦?

长江后浪推前浪，一代要比一代强，这是人类发展的客观规律。尤其是现在处在“晚辈文化”时期(即晚辈掌握的文化代表了主要的时代特征)，如果当父母的不能坚持“终身学习”，不善于吸收新的信息和知识，非要顽固地“唠叨”那些陈旧的经验，自然会遭到孩子的反感。

那么看到了孩子的“问题”，难道家长就不能说几句吗?

许多家长以为教育孩子就是说教，这不是偶然的。因为中国陈旧的传统教育观念就十分迷信说教，几千年来人们往往以为灌输知识就是教育。教师在课堂上满足于口干舌燥;父母在家庭中得意于唠唠叨叨，这些可笑的做法和心态无不是迷信说教的结果。

在家庭教育中，有的家长只是一厢情愿地讲些大道理，嘴皮子都磨破了，孩子也频频点头诚恳地说懂了，可是一做还是错。家长莫明奇妙，心里想，道理也不复杂，说得又这麽清楚，怎么还不明白?

其实，孩子当时说他懂了，也是真话，只不过他只是懂了词语的表面意思，和词语内在的深刻含义，往往相差甚远。这也难怪孩子，因为他年龄小，缺少生活阅历，很难亲自得到更多的体验，用他那浅薄幼稚的个人体验去理解成人的抽象概念，往往会闹出一些笑话。

有一个四岁的孩子，曾经认真地去问他的父亲：“爸爸，为什么大人们老说要用‘箭’去射‘祖国’?”。原来在他很少的个人体验中，他只熟悉具体的“箭”和“射”，而对于抽象的“建设”尚缺少真正的体验。

没有真正的体验，肯定不能得到正确的认识，更不要说形成坚定的信念了，这一点当前尤其需要引起家长们的重视。三国时代，刘备有一个“扶不起来的天子”阿斗，当大臣们向他反映“现在老百姓非常困难，已经没有饭吃了”的时候，这位天子竟然出了个高招：“快去告诉老百姓：没有饭吃，可以吃肉嘛!”。这种糊涂皇帝产生这种糊涂观念其实是必然的，因为在他的生活体验中根本没有“断顿挨饿”，只有“大鱼大肉”。

现在的孩子，如果从小就没有体验过战胜艰苦后的愉快，没有体验过关心他人时的幸福，而只有“超前消费”和“享受溺爱”的体验，希望他们长大后能够自觉地坚忍不拔地去为他人、为人类的幸福付出，恐怕是自欺欺人。
所以，希望家庭教育能够成功的家长，不但要重视教育，还要讲究符合孩子成长规律的科学方法，不能满足于唠叨的说教。

我建议当家长特别想“唠叨”的时候，最好先忍一忍，不妨改变一下方式，试一试“把唠叨变成提问”。当然提问时态度一定要虚心，不能摆着架子去“提审”。这样做的结果，我的体会是至少有三个好处：

1、融洽了父母子女之间的关系。在家庭中父母一般都是高居于孩子之上，很少平等地对话。如果父母能向孩子虚心提问，孩子肯定会受到震动，这时往往乐意向父母解答，不会感到厌烦。

2、激发孩子开动脑筋。发展孩子思维的方法之一，就是不断地向他发问。孩子们有时做事情并没有动脑筋，或是随大流，或是随意做，当他听到问题时，就必须开始思考，久而久之就养成了爱思考的习惯。

3、了解了孩子目前的真实认识。提问之后，可能会出现两种情况：一种情况是通过孩子的回答，了解了孩子目前的真实认识。如果孩子的认识是错误的，这时父母再进行教导，哪怕是现在开始“唠叨”，也比一开始就“唠叨”强。因为这时父母了解了情况，属于“有的放矢”，而不是“心有成见”;还有一种更可能发生的情况。就是孩子的回答不仅正确，而且非常精彩，大大超过父母原来想“唠叨”的内容。这时父母反而会暗中庆幸“幸亏我们没有先‘唠叨’，不然真在孩子面前现眼了”。

当然，孩子的认识虽然超过父母，但还可能不十分完善。比如，当孩子刚要开始写作业，马上就打开了音响，家长一般就要开始“唠叨”个没完，什么“一心不可二用”啦，“一心以为鸿鸪将至，长大肯定没有出息”啦!其实丝毫不起作用。如果换成提问：“你为什么做作业要听音响，这里有什么科学道理呢?”这时，家长可能会听到一些过去闻所未闻的知识，什么音乐会激活大脑，左右脑的协调……。当然，如果家长是个勤奋学习的人，就会在最新的资料中看到：通过科学对比实验证实：音乐虽然能激化大脑，但是总的效果还是不如专心致志地学习。……家长拿着这个新信息，再和孩子交换意见，这种做法如果和“唠叨”相比恐怕要高明千倍。